¿Cuál es tu tipo?
Este curso me ha tocado en suerte (y lo está siendo) dar la pseudo asignatura de «Atención educativa» una asignatura con nota, pero sin contenido curricular, que tiene que aprobarse pero que no cuenta para la media y que está ahí porque algo hay que hacer con el alumnado que no cursa Religión. La idea de quitar esa hora y que las criaturas salgan una hora antes los viernes, por ejemplo, no se baraja.
Al tratarse de una asignatura de una hora, se utiliza para rellenar huecos en horarios, así que la plantilla que se encarga de ella tiene profesores de todas las especialidades. Te puedes imaginar la angustia de algunos profesores al abordar una materia sin libro de texto (aunque hay algunos, por lo que se ve hay demanda), sin un contenido marcado, en la que supuestamente hay que tratar temas interdisciplinares relacionados con los valores, la educación cívica y blabliblú. Palidecen. No obstante, a mí me encanta la idea: todo son posibilidades. Así que este año, que la tengo en 3º de ESO, he decidido abordarla tratando diversos temas a través de recursos que pueden leerse/verse en un ratito para que el grueso de la clase consista en los chavales y chavalas hablando del tema que toque. Estoy tirando mucho de poemas y, sobre todo, de canciones. Y se lo están pasando muy bien. Y yo con ellos.
Hoy, por ejemplo, tocaba el tema de la superficialidad y el «culto al cuerpo». Normalmente primero pongo el recurso (hoy tocaba la canción «Guapos y guapas» de El Kanka) y luego charlamos. Pero en esta ocasión le di la vuelta un poco a la dinámica. Antes de proponer el tema, ni qué íbamos a escuchar, sin darles contexto escribí en la pizarra la pregunta «¿Cuál es tu tipo?» y les invité a ir hablando.
Lo primero que encontré fue desconcierto. Las chicas se desconcertaban porque no confiaban en estar entendiendo la pregunta. Algunos chicos porque no sabían si era adecuado decir lo que iban a decir.
La cosa es que yo preparé la clase así con la expectativa de señalar la importancia que damos al físico cuando pensamos en escoger a un compañero/a de vida (por el tiempo que sea) cuando la parte no física (personalidad, hábitos, virtudes y defectos) es fundamental. Pues me han reventado la clase para bien.
En el primer grupo, más masculinizado, bastantes chicos han dicho lo que seguramente esperas: que si culonas, que si pechos grandes, blabla. Pero también han mencionado que fuesen buenas comunicándose, que les dijesen claramente las cosas, que no fumasen... Y las chicas, aunque también han mencionado rasgos físicos, han tirado mucho a cuestiones menos estéticas. Ojo: no supero lo importantísima que es la altura para todos ellos. Parece que si la chica no es más baja que el chico o el chico más alto que la chica, como quieras, la pareja no es posible. Finalmente, puedo decir que el balance de requisitos físicos – requisitos no físicos fue como de un tercio a dos tercios.
En el segundo grupo, con muchas más chicas que chicos, la parte de características o requisitos relacionados con los hábitos, la personalidad, el trato y los valores era abrumadoramente mayor que los requisitos físicos. Creo que llené una mitad de la pizarra con requisitos no físicos y que requisitos relacionados con el físico o la apariencia había como cinco o seis. También me llamó la atención que los chicos en este grupo, al no tener demasiado apoyo de iguales con una expresión más tradicional de la masculinidad fueron muchísimo más moderados en su expresión.
Salieron reflexiones muy interesantes de ellos. Un alumno me decía que un requisito es que la chica esté en un buen momento emocionalmente: «Si tienes problemas de salud mental y demás, no estás en un buen momento para una relación.» En ambos grupos hablaron de que es mucho más fácil encontrar a alguien guapo que a una buena persona. Muchas de ellas afirmaban que esas características a las que dan importancia se encuentran más fácilmente en sus amigas que en los chicos. La mayoría de ellos y ellas (salvo, casualmente, los que expresaban una masculinidad más tradicional y dos chicas que también me recuerdan mucho a las adolescentas de mi época) decían que esos requisitos no son opcionales y que si hay que estar si pareja pues se está: no se rebaja en estándar.
No sé. Llevo poco de curso, pocas clases de esta asignatura, pero me alucina el software que traen puesto las nuevas generaciones. Yo con su edad, (14-15 años, ojo) no estaba ni cerca de tener las cosas tan claras. De hecho, algunas de las cosas que ellos y, sobre todo, ellas asumen con toda naturalidad a mí me llevó bastantes años aprenderlas.
Me da la sensación de que estas clases me van a dar para mucha reflexión así que: seguiremos informando.
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